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心理战教案课件

归档日期:06-12       文本归类:避实击虚      文章编辑:爱尚语录

  《孙子兵法》认为战场起决定性作用的是精神力量,孙子明确提出了攻心夺气的谋略思路并对心理战的一些基本思想进行了论述。直到今天研究其心战思想对我们仍然具有指导意义。

  首先,孙子重视己方官兵的心理素质训练。孙子在一定程度上认识到思想、心理因素对于战争胜负的巨大影响。他主张修明政治,注重心理素质培养,研究敌我双方的思想和心理状况。孙子特别强调军队的指挥者应有正常的、健康的心理素质和思想情绪,特别是在临战状态时,更应如此。所谓主不可以怒而兴师,将不可以愠而致战。这也是要求己方官兵注重心理素质的训练和培养,不能因一时之气而被蒙蔽了心灵之眼。

  其次,孙子重视对敌我双方心理状况的研究。所谓知彼知己,百战不殆,就是在进行任何形态的战争时,要把情报的获取都置于极为重要的地位,力争先知。孙子认为先知者,不可取于鬼神,不可象于事,不可验于度,必取于人,知敌之情者也。同时,孙子也重视士卒思想状况的研究,主张对士卒给予一定的精神刺激,使之勇敢作战,士卒非恶货,因之可以施无法之赏,悬无政之命,用满足他们

  第三重视坏境地形的研究把握。孙子认为“夫地形者,兵之助也。料敌致胜,计险易远近,上将之道也。知此而用战者必胜,不知此而用战者必败”只有既知敌情,又知地利才能取得胜利。

  心理战的主要任务和内容是,通过各种信息的综合作用,摧毁敌方的信念、意志和士气,使对方产生疑虑和恐惧,战斗力弱化。为了造势、任势,孙子强调要示形、动敌。他认为这是达到出奇制胜的重要手段。

  孙子在计篇中指出:兵者,诡道也。他强调战争决策一旦定下,将帅就要根据情况,因利而制权造成有利的作战态势,利用示形造势、用诡道诱骗和调动敌人;同时,注意不为敌人所调动,即所谓致人而不致于人,使作战的主动权和自由权掌握在己方手中,迫敌处处陷入被动,以便攻其不备,出其不意地打击敌人。

  美军充分从孙子的攻心战略和诡诈方式中汲取养分。在第二次伊拉克战争爆发前,美军就制定了庞大而周密的心理战计划,将其纳入国家总体战略之中,并利用现代信息技术所能提供的各种手段,从政治、经济、外交、军事等多个层面,使心理战全方位、全时空展开,给伊军民造成了强烈的心理震撼,许多伊拉克军队纷纷倒戈投降,为美英联军推翻

  心理战要实现目的有三个,一是最大限度地争取盟友、孤立对方,陷敌于广泛的道义谴责之中,置敌于心理弱势和劣势;二是在本民族、本国家内部赢得民心民意,得到高度支持,形成同仇敌忾的强大气势;三是以正义之师的形象激励参战人员的斗志和士气,造就官兵的战场心理优势。

  孙子也在《谋攻篇》中说:是故百战百胜,非善之善者也;不战而屈人之兵,善之善者也。故上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城”,事实上,孙子在这里提出了他崇尚的战争模式,即:不战而屈人之兵。

  通过各种策略和方法的运用,用尽可能小的代价去争取尽可能大的胜利,把损失减少到最低程度,不战而屈人之兵,这既是孙子以人为本心战思想的集中体现,也是现代心理战所追求的最高境界。

  【摘要】:本文论述了心理防护队抽组的必要性,以及编组编成,提出了便于组织实施的心理战训练方法,对机动卫勤分队如何进行心理防护抽组训练有一定借鉴。

  现代战争的高技术特征与心理战损伤的高效能性,均增加了战争的残酷性和复杂性,而非战争军事行动又大多突发紧急、任务繁重艰巨、地域环境险恶、矛盾性质复杂,因此在战争及非战争军事行动过程中,面对艰巨繁重的军事任务、持续接触死亡的惨烈场景,大多数官兵心理压力会骤然增大,甚至部分官兵会出现急躁、恐惧、厌倦、抑郁等心理应激症状,少数官兵还会出现较重PTSD症状(又称创伤后应激障碍:指突发性、威胁性或灾难性生活事件导致个体延迟出现或长期持续存在的精神障碍),这就需要适时的开展有针对性心理防护研究,及时有效的对广大官兵进行心理疏导和干预。

  实施心理危机干预,从确定需要干预的对象到采取针对个人的干预措施,都必须要是受过专门训练的心理学专家、精神科医生、心理咨询师等专业人才来实施。不专业的、过时的心理救援行动,很容易对官兵造成心理阻抗,疏漏真正需要干预的对象,甚至给干预对象造成二次伤害。因此,对执行战争及非战争军事行动任务官兵实施科学的、正确的心理救援显得非常有必要。

  成立心理防护队这是心理战医学防护的基础和前提,一般由军事医学心理保健医生、精神病医生等不同门类的心理学专家组成。大量的战斗实践证明心理杀伤来自于战争或灾害的各个方面、层次、阶段、地域或空间;不仅有来自于对方的,而且有源于自身的;不仅有军事的,而且有政治、文化、经济、自然环境和社会各个方面的。因此,防护人员的组成和编配,一定要全面、综合、精干和具有特色。在编成比例上,以10人防护队为例,可考虑精神科医生占2/10,军事医学心理保健医生占3/10 ,军事作战心理学专家占2/10,军事

  占1/10,其它方面的心理专家占2/10;在功能设置上,主要应该以督促指导基层心理防护人员工作为主,对重点人群可单独实施心理救援;在整体配置上,防护队应配备到师旅级单位,遂行部队作战。

  心理战训练包括:心理学基础知识教育、智力训练、意志训练、信心和情绪训练、性格和气质训练、集体心理训练等。通过训练,主要是使军人在多样化军事行动中克服心理障碍,保持积极、稳定的心理状态,增强完成各项任务的心理承受能力。但心理战训练组织难度大,实施条件要求高,也无统一规范化教材,尤其是作为部队医院更难组织实施,常用便于组织实施的方法有两种:

  军人心理素质的培养和优化,首先要受到思想教育的影响。军人有了热爱祖国、热爱人民的思想觉悟,才会在战场上表现出勇敢、顽强和不怕牺牲;树立了全心全意为人民服务的意识,才能乐于吃苦、甘于奉献。在我国,尽管广大官兵已经逐步认识到心理因素对训练、作战的重大影响,但在系统地学习和掌握心理学理论,有针对性的进行心理训练方面,还存在一定的差距。这就迫切需要在心理训练中,有目的的强化对官兵的心理教育,让官兵搞清心理训练与心理教育、心理教育与思想教育的关系,充分认识心理训练实际上也是一种特殊形式的思想教育,是完成思想教育任务、实施思想教育内容、提高思想教育成效的关键。可以说,心理教育方法是教育艺术在教育训练实践活动中的具体表现。所以,对官兵进行思想教育的方法,同样适用于心理教育。

  具体的讲,心理教育训练法主要包括: 第一,说服诱导,这是思想教育中最基本的心理方法。运用这种方法,通过摆事实、讲道理,使受教育者接受正确的思想、观念和健康的情感,能够使受教育者与教育者之间产生积极的心理共鸣,便于受教育者自觉地接受教育。第二,榜样示范,就是通过树立榜样和典型,激起官兵刻苦学习、积极进取的精神,在训练和作战中模仿榜样和典型的思想行为。榜样和典型能够为人人所崇敬,能引发人们的模仿意识和行为,因此,在心理训练中,强调以榜样和典型的示范作用,以提高官兵的心理素质。在运用正面典型进行教育的同时,还应善于适当利用反面典型进行示范,通过反面典型的教育,可以从中吸取教训,引起心理上的震动,促进官兵设计好自己的人生之路。

  战场模拟训练,就是有目的、有针对性地设置近似战场的环境和条件,模拟实战景象和情景,利用声光电形等现代技术模拟炮弹爆炸、子弹呼啸、飞机坦克

  等,使官兵体验到一定强度的战斗因素的心理刺激,有意识的对官兵施加心理影响,激发官兵心理潜能,从而提高他们遂行重大军事行动的心理稳定性,增强对战斗情境的心理适应能力、心理承受能力和心理自控能力。模拟训练包括:模拟战场情景、模拟战斗困难情景、模拟作战过程中官兵的心理变化等多种方法样式。在平时的生活和训练中,我们应根据每个军人不同的性格特点,创造特定的环境和机会,有针对性地磨练他们的性格,要有意识的锻炼其忍耐性、纪律性和自制力,克服懒惰、粗心、马虎、散漫、怯懦、软弱等不良意志品质。军人心理品质的形成是在一定环境中磨练出来的,离开有目的的实际锻炼,任何良好的心理品质都不会成为现实。

  认真把握研究执行战争和非战争军事行动任务的特点及规律,及时采取有力措施消除其对官兵心理带来的不良冲击和影响,加强科学防护,筑牢心理防线,是新的使命任务赋予我军新的紧迫课题,我们必须适应新形式下的任务要求,真正把心理防护队建设纳入部队建设整体规划,使心理防护训练与政治教育、军事训练、骨干培训渗透结合,相互促进,切实提高我军官兵的心理防御水平,减少和避免非战斗减员。

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